2018級幼兒發(fā)展與健康管理作為我校新開專業(yè)，首屆招收了兩個班共計58人，為了提高專業(yè)教學質量，結合專業(yè)特征與職業(yè)教育人才培養(yǎng)特點，本專業(yè)探索開展了“課證融合”教學模式改革實踐探索。溧水區(qū)人社局對“課證融合”工作給予了大力支持，為育嬰師培訓提供了師資和教學實踐工作。
一、項目開展背景
“課證融合”是“雙證書”制度的保障，是增強學生職業(yè)能力以及實踐能力的關鍵，其中“課”是指課程體系，“證”為從業(yè)要求。以《嬰幼兒保育與教育》課程為基礎，針對幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)推行“課證融合”教學模式改革實踐。本項目“課證融合”內涵主要涉及兩點：一是制定適合幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的《嬰幼兒保育與教育》課程理論體系；二是將育嬰員從業(yè)資格證書的考核內容分解到具體的課程教學內容。
《嬰幼兒保育與教育》推行“課程融合”教學模式的特色主要包括三個層面：首先實現(xiàn)課程內容與職業(yè)標準對接，依據(jù)育嬰員職業(yè)標準以及主要工作任務進行教學內容改革；其次將職業(yè)標準融入課程建設體系，最后實現(xiàn)學歷證書與專業(yè)資格證書對接。主要解決兩個問題，即課程教育突出“能力目標”和如何選擇恰當任務進行能力訓練以達到目標。
二、項目開展基本情況
（一）前期調研，分析幼兒專業(yè)核心能力培養(yǎng)需求
通過政府機構、幼兒園和早教中心、兄弟院校調研，以及政策文獻、問卷調查等途徑進行前期調研分析，確定將育嬰師作為本專業(yè)重要職業(yè)資格認證證書之一。
（二）構建課程體系與教學團隊
為了順利開展育嬰員“課證融合”教學模式改革實踐，我們首先建立完善的育嬰員項目教學團隊機制。此項目作為我校與溧水區(qū)政府校地對接項目之一，課程實施團隊包括溧水區(qū)人社局、社會管理學院幼兒教研室、育嬰師培訓專家等三方人員組成。
（三）日常教學與認證考試
將職業(yè)證書中的主要課程分解到幼兒專業(yè)《嬰幼兒保育與教育》日常教學課程中去，由溧水區(qū)人社局從認證培訓專家?guī)炱刚垖I(yè)人員對我院18級幼兒專業(yè)全體學生58人進行理論教學與實操培訓。校內幼兒專業(yè)負責人進行課程日常管理，校外認證培訓專家進行授課，溧水區(qū)人社局進行學生認證的信息收集與試卷申請和考試。考試成績不僅作為認證申請依據(jù)，還作為本課程期末成績。目前已完全考生認證信息上報入庫工作。
三、“課證融合”教學模式改革實踐意義
（一）促進學生對專業(yè)知識以及技能的學習
《嬰幼兒保育與教育》 “課證融合”教學模式引導學生了解保育行業(yè)，以專業(yè)證書為基礎了解職業(yè)能力標準。“課證融合”引導學生考取證書，促進學生從理論素養(yǎng)向兼具實踐能力轉變。
（二）促進專業(yè)建設以及政、園、校結合
“課證融合”教學模式有效促進政、園、校多方合作，認證組織由當?shù)卣?，培訓專家多為知名幼兒園園長或名師，通過“走出去”與“引進來”的策略，學生不僅可以接受校外優(yōu)質師資資源，通過認證后還有機會到企業(yè)（幼兒或早教中心）進行實習，企業(yè)對學生進行準職前培訓，學校不斷總結進行專業(yè)學科課程體系優(yōu)化，實現(xiàn)三方共贏。按照一線企業(yè)真實項目和需要進行教學，實現(xiàn)實踐課程與企業(yè)真實項目無縫對接，在真實項目中不斷提升學生的實踐技能。
（三）促進教學模式改革
構建“基于企業(yè)真實項目為支撐的項目化課程體系”，邀請行業(yè)資深技術專家組成專業(yè)教學團隊，結合社會需求和企業(yè)具體要求對教學設計進行充分的論證和修訂，并圍繞培養(yǎng)目標和就業(yè)崗位所應具備的核心能力，形成實戰(zhàn)、實效、實用的課程體系，有效促進教學模式改革。
（四）提升學生的實踐能力
“課證融合”教學模式突出實操、實訓等教學環(huán)節(jié)，整體規(guī)劃實踐教學工作，深化實踐教學改革，統(tǒng)籌安排實踐教學資源，強化實踐教學環(huán)節(jié)，提高實踐教學質量，通過學生實踐能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，顯著提升學生的實踐能力以及職業(yè)素養(yǎng)。
