3月14日上午，在社會管理學(xué)院文秘專業(yè)教師辦公室，我院副院長陳云、南京亞偉會議服務(wù)中心高級速錄師、文秘專業(yè)督導(dǎo)張勤老師、文秘專業(yè)負(fù)責(zé)人陸勤、速錄教師賀明瑤、實訓(xùn)教師王瑩就17文秘專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點項目下的速錄教學(xué)探索過程中碰到的問題和解決辦法展開了深入的研討。
去年7月份，我?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點項目落地社管學(xué)院，17級文秘專業(yè)在該項目引領(lǐng)下進(jìn)行了專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂和優(yōu)化，設(shè)置27個學(xué)分的企業(yè)課程，由合作的南京亞偉會議服務(wù)中心提供行業(yè)教師進(jìn)行授課，校內(nèi)專任教師跟班輔導(dǎo)，這種制度和做法不僅在我校，甚至在全國都是首次嘗試。從本學(xué)期開始，17文秘專業(yè)就開設(shè)了10個學(xué)分企業(yè)課程，經(jīng)過3周的嘗試之后，校企合作雙方就文秘專業(yè)的技能教學(xué)展開深入的研討，力求通過動態(tài)的積極引導(dǎo)，形成良好的現(xiàn)代學(xué)徒制框架下的校企共建課程教學(xué)文化。
經(jīng)企業(yè)督導(dǎo)、企業(yè)教師、校內(nèi)教師共同“會診”之后，發(fā)現(xiàn)17文秘專業(yè)速錄技能教學(xué)存在著幾個“梗阻點”：“散、慢、難”。囿于現(xiàn)實條件，教學(xué)時間安排散，不能做到每天練手，技能訓(xùn)練的連續(xù)性不夠；課程進(jìn)度慢，排課問題造成上節(jié)課練習(xí)到下節(jié)課學(xué)生又生疏了，需要時間再次熟悉，拖慢課程進(jìn)度；學(xué)生提速難，課程進(jìn)度慢造成遲遲難以提速，學(xué)生對速錄技能重要性認(rèn)識不夠，可能會“知難而退”。
企業(yè)督導(dǎo)張勤老師在自身多年教學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)上提出，“疏通梗阻”需要從幾個方面下功夫：首先，學(xué)生對于自身就業(yè)面向認(rèn)識不足，造成速錄技能學(xué)習(xí)的內(nèi)在原動力匱乏，可以通過多參與、多實踐、走出去等方式解決；其次，課程時間安排上，有學(xué)校安排學(xué)生每天下午3:30以后訓(xùn)練兩個小時，由班長組織記錄，我院可適度參考；第三，學(xué)生現(xiàn)有程度不均，應(yīng)按照學(xué)生實際情況進(jìn)行分層教學(xué)，因材施教，力求實現(xiàn)全員過關(guān)的目標(biāo)。
我院陳云副院長表示高度贊同，并指出，技能教學(xué)并非一朝一夕之功，我們學(xué)生存在著基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等客觀情況，給速錄技能教學(xué)帶來了很多困難，我們校企教學(xué)團(tuán)隊并未因此止步，而是積極尋求突破，多舉措挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性，多辦法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)速錄技能的興趣，從項目認(rèn)知做深、做實到教學(xué)上分層施教，在教學(xué)管理上實行動態(tài)調(diào)整，根據(jù)實際情況制定教學(xué)方案，這種面對困難迎難而上的精神應(yīng)該成為文秘專業(yè)速錄教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)上的一種引領(lǐng)之風(fēng)，我院現(xiàn)代學(xué)徒制的探索、校企合作一定能夠結(jié)出碩果。
